DAISY_portfólio2007_ESPEAD

2008-07-19T16:00:00.002-03:00

Este é o mapa colaborativo de Caroline B. do Amaral e Daisy Schneider.
Tentamos várias senhas e não conseguimos postar no servidor.
Aguardamos orientação para aperfeiçoá-lo, se assim for necessário.

2008-07-17T11:29:00.002-03:00

Fiquei pensando sobre o que aprendi no ESPEAD nesse semestre.

Uma coisa que gostei muito foi das aulas sobre Piaget da Profa. Rosane. Embora com muito contato com a teoria desde a bolsa de iniciação científica e das disciplinas do Mestrado, sempre é bom retomar algumas coisas. Vi que compreendo várias questões, mas sempre tem mais algum aspecto para compreender melhor ou aprender. Um deles foi sobre a questão do comportamento. Ao fazer a tabela sobre aprendizagem e desenvolvimento, essa questão me gerou dúvidas. Mas, consegui compreender a partir da aula. Minha tabela está em: http://peadtutoresprojetos.pbwiki.com/Daisy.
Também deixou mais clara a idéia de que o desenvolvimento que propicia, possibilita as aprendizagens, conforme as condições que o sujeito possui, e não o contrário. Ele não pode aprender algo que está muito acima das suas construções, dos seus esquemas atuais. Há um certo caminho a percorrer. Não é seqüencial, como colocou um colega, mas algumas coisas têm seus pré-requisitos, digamos assim, para que haja a compreensão.
obs.: gostei da indicação de leitura do livro de Chiarottino. Ajudou.
Por enquanto é só.

tomada de consciência sobre a interdisciplinaridade do curso

2008-06-09T12:07:00.002-03:00

As alunas Andrea Mancuso e Dania Junqueira postaram comentários nos seus portfólios, dizendo que conseguiram fazer relações entre as diversas interdisciplinas. Achei isso muito legal, pois estão começando a tomar consciência dessas relações. Copio aqui a mensagem da Dania, que foi a última:

Domingo, 8 de Junho de 2008

Interdisciplinariedade

As interdisciplinas deste semestre estão proporcionando relações bem interessantes, em que os textos e atividades se completam e reforçam os mesmos conceitos trabalhados em diferentes áreas.

O texto "Espaço e Tempo" me propiciou uma leitura interessante e uma relação com os conceitos trabalhados em ciências, com o seminário integrador e também em matemática.

No texto "Qual é a questão?", destaquei as seguintes frases:

"Pela via motora ou mental, as crianças manipulam, exploram, interagem, interpretam, levantam hipóteses, buscam explicações e reconstituem o mundo que as rodeia, em diferentes patamares".

"Agindo sobre o meio físico/social que a criança constrói tanto o seu sistema de conceitos quanto o seu sistema de representações a respeito desse mundo".

Esse texto estabelece também uma relação com as atividades em ciências, estudos sociais e matemática possibilitando a construção constante do conhecimento, reforçando os conceitos trabalhados e auxiliando nas atividades práticas do professor.

emocionalidades

2008-05-06T13:20:00.007-03:00

Faz tempo que não passo por aqui, mas estava pensando sobre uma questão interessante e que também foi para a lista de discussão dos tutores: o quanto a carga emocional interfere na aprendizagem e na relação com o educador. Sabemos disso, mas quando nos deparamos com cada episódio, faz pensar novamente o quanto o sujeito carrega consigo nesse processo, por isso sua complexidade, as suas fraquezas, inseguranças, medos, enfim, como também suas habilidades. Esses saberes, conforme Tardiff e Charlot, interferem nessa formação e são levadas pelo aluno-professor para a sua sala de aula e para os espaços de interação, no nosso caso. O educador que acompanha esse aluno-professor, às vezes, torna-se um alvo para descarregar essa dificuldade, esses medos. Dessa forma, cabe ao educador acolhê-los e transformar esse momento em impulso para superação. Uma aluna reclamou no seu portfólio dos comentários dos tutores e professores. Coloquei-me no "lugar dela". Contando aqui resumidamente: falei das minhas experiências como professora de Educação Infantil, da importância das colocações dos professores e tutores para refletir, como também aprofundar conhecimentos. Além disso, comentei sobre um aspecto fundamental que é não se paralizar diante das dificuldades. Ela, por ajuda não só minha, mas de outras pessoas provavelmente, já está começando a dar a volta por cima. Espero que dê conta e passe adiante mais fortalecida, assim como os demais alunos que passam por essa mesma situação.

Comunidade Virtual de Aprendizagem

2008-03-31T19:16:00.003-03:00

Fiquei super feliz que os alunos já estão se ajudando, através da lista de alunos do pólo de Gravataí, mostrando que estão formando uma comunidade virtual de aprendizagem, em que há troca entre os usuários a partir das suas mensagens, da interação, participação ativa em uma perspectiva de base piagetiana. Claro que alguns alunos são menos presentes, mas muitos estão já assumindo o e-mail, mais especificamente a lista de discussão, como um recurso para trocas, organização das atividades individuais e coletivas e para aprender. E isso é bárbaro! É claro que já elogiei e falei isso pra eles. ;-)

mapa conceitual sobre projetos

2008-03-19T18:18:00.003-03:00

Olá!

Retornando as postagens aqui neste portfólio, gostaria de registrar minha satisfação em ver o entusiasmo das alunas e alunos do pólo de Gravataí na primeira aula presencial e o afeto delas conosco professores e tutores. Muito legal!

Anexo aqui também, assim como já está anexado no meu webfólio do ROODA o meu mapa conceitual. Não tive dificuldades em desenvolvê-lo, uma vez que já conheço o software faz algum tempo e já montei oficina sobre ele. Inclusive, vale dizer que o Cmap melhorou muito!!!

*clique na imagem para ampliá-la.

aula do ESPEAD sobre as teorias do conhecimento

2007-12-10T11:06:00.000-02:00

Na última aula percebi o quanto precisamos conversar ainda sobre as teorias do conhecimento e do que elas tratam, qual é o seu paradigma e qual é a sua influência na Educação, especialmente, na nossa prática como tutores em EAD. Como pedagoga formada da UFRGS isso não é novidade para mim e também por já trabalhar em um núcleo de pesquisa em informática na educação, bem como por já ter outras experiências como monitora e tutora de disciplinas na graduação, na pós-graduação e em cursos de extensão. Contudo, muitos colegas não tiveram a oportunidade de estudar essas questões em função do seus cursos não serem Pedagogia ou em função do que sua faculdade prioriza ao longo da formação dos seus alunos. Logo, antes mesmo de discutir sobre didática na EAD, como sugeri no fórum, é preciso conhecer essas teorias, a fim de identificar a base ou concepção epistemológica por trás de uma determinada prática em EAD.

Organização das disciplinas do PEAD para 2008/1

2007-12-10T11:00:00.000-02:00

Eu escrevi no meu diário, mas achei interessante copiar/colar aqui:

19/10/2007 10:39 (Mensagem Pública)

Estive pensando aqui com meus botões... O que acham de fazer o seguinte no próximo semestre: dividir o semestre em 6 períodos (1 para cada disciplina), tipo um intensivo para cada uma. Naquele período da disciplina X, nenhuma outra dá atividade. Os trabalhos, discussões daquela disciplina acontecem somente naquele período. Os tutores ficariam todos naquela disciplina do período e dividiriam a turma em 6 (em Gravataí seriam uns 12/13 alunos por tutor) e, assim, o atendimento seria potencializado, pois seriam poucos alunos e se poderia dar toda a atenção possível. É uma alternativa, pois os alunos estão reclamando de muitas atividades e de várias disciplinas estarem ao mesmo tempo. Assim, ninguém pode reclamar, né? É uma idéia.

19/10/2007 10:39 (Mensagem Pública)

Estive pensando aqui com meus botões... O que acham de fazer o seguinte no próximo semestre: dividir o semestre em 6 períodos (1 para cada disciplina), tipo um intensivo para cada uma. Naquele período da disciplina X, nenhuma outra dá atividade. Os trabalhos, discussões daquela disciplina acontecem somente naquele período. Os tutores ficariam todos naquela disciplina do período e dividiriam a turma em 6 (em Gravataí seriam uns 12/13 alunos por tutor) e, assim, o atendimento seria potencializado, pois seriam poucos alunos e se poderia dar toda a atenção possível. É uma alternativa, pois os alunos estão reclamando de muitas atividades e de várias disciplinas estarem ao mesmo tempo. Assim, ninguém pode reclamar, né? É uma idéia.

Fórum sobre o filme Doze Homens e Uma Sentença

2007-12-04T11:44:00.000-02:00

Continuando os resumos dos fóruns realizados nesse semestre no ESPEAD, vou apresentar aqui o que se discutiu (resumo) sobre a definição do grupo sobre evidência e sobre argumentação no fórum Argumentação e Evidência Grupo1.

Evidência...
registros, ações ou fatos de origem documental, testemunhal ou pericial que comprovam algo; demonstração; conjunto de elementos através dos quais se confirma ou nega uma hipótese.
No filme, a marca dos óculos no nariz de uma das testemunhas, por exemplo, que aponta para uma possível dificuldade em ver/identificar o assassino.

Argumentação...

No fórum a argumentação confundiu-se com evidências. Alguns consideraram também como argumentação "a vizinha, a faca, o velhinho, o cinema, o histórico do sujeito, entre outras".
Argumentação é a interpretação, raciocínio do qual se tira a respectiva conclusão; exposição sucinta; discussão; hipóteses levantadas

Exemplo: explicação/raciocínio que "o jurado interpretado por Henry Fonda aborda o tempo em que o idoso, o qual tinha problemas de locomoção, possivelmente levou para chegar até o corredor do prédio, procurando compreender como se deu a cena. Nesse processo, demonstrou-se ser provável que o idoso não tivesse visto com exatidão o assassino. Desse modo, seu depoimento seria duvidoso". Essa exposição argumenta a favor do réu.

Percebe-se que há uma confusão entre os colegas quanto aos conceitos de evidência e de argumentação. Minha reflexão/construção temporária é esta aqui, a partir desse resumo.

Portfólio de Aprendizagens

2007-12-04T10:50:00.000-02:00

Para fazer um fechamento do semestre, procurei ler novamente o fórum Portfólio de Aprendizagens.

Resumidamente, o grupo discutiu o significado de portfólio. Esses foram os aspectos levantados:

instrumento de trabalho (arquivo, pasta, livro, álbum) físico ou virtual onde se acumula material de estudo, pesquisas individuais ou em grupos, aprendizagens, reflexões, dúvidas, avanços, experiências, argumentos;
registro/documentação do processo de aprendizagem, das perspectivas teóricas e políticas, evidências do trabalho desenvolvido;
organizador de materiais, documentos significativos/ dossiê, webfólio;
forma de avaliação, diálogo;
forma de apresentação de trabalhos para profissionais da publicidade, design, por exemplo;
mecanismo colaborador para o processo de auto-reflexão;
fonte de pesquisa e análise de dados;
atividade autoral.

Permite a troca de informações durante o processo, a aprendizagem colaborativa.

Pode ser público (amplo acesso) ou privado (acesso só pelo autor ou pelo autor, professor/tutor, pais).

O portfólio pode conter como forma de registro:

fotos;
atividades desenvolvidas, por ex.: resenhas, artigos, pesquisas;
postagens e outras formas de apresentação escrita (blog, diário, pbwiki, ...);
vídeos;
apresentações;
colagens, desenhos, estampas...

Educação à distância - dificuldades em lidar com a cibercultura e o ciberespaço

2007-10-26T13:55:00.000-02:00

Eu estava lendo o livro "Muito além do jardim de infância" de Wilson Azevedo, que está na Biblioteca do ROODA, que no seu primeiro capítulo em que fala da dificuldade dos alunos em lidar com a cibercultura no que diz respeito ao envio de mensagens, à formação de comunidades e uso de ambientes virtuais e o do ciberespaço em que se está em um espaço virtual não importa onde se está fisicamente para interagir. Nesse capítulo se vê muito dos nossos alunos e, inclusive, porque eles abandonam o curso ou porque estão sempre atrasados. É um problema de administração do tempo, de ter dificuldades em lidar com a assincronia, ou seja, não estar ao mesmo tempo e no mesmo lugar que os professores, tutores e colegas. Muitos reclamaram no semestre passado das poucas aulas presenciais que tiveram, sem dar-se conta de que estão em curso na modalidade à distância e isso é o mais comum de acontecer, isto é, aulas muito mais à distância e não necessariamente com uma interação síncrona. Seria muito interessante trabalhar com eles no Seminário Integrador do próximo semestre acerca das questões da cibercultura, de modo que possam compreender o próprio curso e seus alunos. Esses alunos que mesmo na periferia já são ciberinfantes, crianças em que estão vivendo um tipo de infância chamada de Ciberinfância pela pesquisadora Leni Dornelles (2005) ou infância on line. Muitos de nós, imigrantes digitais e elas [as crianças] nativos digitais, conforme Prensky (2001). Em uma reportagem da Superinteressante abordou-se o conceito Você 3.0, ou seja, que a globalização chegou no patamar das pessoas. Empresas já se globalizaram, agora as pessoas também estão passando por esse processo que é muito mais fácil para os nossos alunos-crianças que para nossos alunos-professores e para nós mesmos. Enquanto eu faço tutoria de um curso no Maranhão morando em Porto Alegre, posso fazer um curso à distância em outra cidade e outro trabalho de outra tutoria que se localiza em outra região. Mando um texto enquanto estou em um congresso que não da minha cidade de origem e assim por diante. Estamos nos introduzindo em uma cultura virtual que abrange o mundo, pois as fronteiras se desterritorializam. É uma nova perspectiva e um novo paradigma frente ao trabalhar, ao estudar, ao divertir-se.

Salão de Iniciação Científica/UFRGS

2007-10-23T19:44:00.000-02:00

Conforme solicitado em substituição à aula do dia 23/10 do PEAD, assisti a apresentações na sala sobre Educação e Tecnologias do Salão de Iniciação Científica da UFRGS de 2007.

Trabalhos em que assisti as apresentações:

Ensino de Ergonomia no curso de Design - apresentadora Ivna Motta Ravanello. O trabalho versava sobre uma pesquisa para melhorar o curso de Design no que diz respeito à ergonomia.
Açaí Blog: Registro, acompanhamento e interação em atividades pedagógicas - LEAD (Laboratório de EAD do Colégio de Aplicação). O trabalho era bem interessante e tratava da prática com o sistema de blogs "Açaí". Nele é possível postar mensagens em uma comunidade, em um blog ou nos dois ao mesmo tempo. Eles possuem um banco de dados onde são armazenados esses blogs e pode-se retornar aos dados em qualquer tempo. O público-alvo é de alunos do colégio de Aplicação da UFRGS e de educadores em formação ou formação em serviço. Tem base em Piaget.
Projeto UNISC- Alfabetização Digital - apresentador Neemias Goulart Querotti. O trabalho corresponde à formação de professores e comunidade em geral em informática básica, procurando introduzir esse público nas questões das TICs. Parte-se do público que não tem conhecimento na área.
ARQUIteturas pedagógicas para EAD: o desenvolvimento do objeto ARQUEAD - apresentadora: Ana Paula Frozi de Castro e Souza. O trabalho parte da experiência de capacitação de professores para o uso do ROODA através de cursos ministrados pela equipe do NUTED para discutir as arquiteturas pedagógicas e desenvolver, assim, o objeto de aprendizagem ARQUEAD. Nele, entre outros aspectos, procura-se abordar o que disponibilizar e como fazê-lo em um curso na modalidade à distância.
A interação de linguagens no desenho animado Bob Esponja: leitura, televisão e infância - apresentadora Júlia Timm. O estudo versa sobre a análise do desenho Bob Esponja através da Semiótica Discursiva de A.J. Greimas e J. M. Floech. A partir dessa base teórica, verificou-se que o desenho animado pode ser lido como um texto televisivo contemporâneo, bem como procurar identificar a compreesão das crianças acerca do desenho e seu conteúdo. Assim, identifica-se também a interação de linguagens, no caso das crianças, uma linguagem sincrética e a produção de significados.

Essas apresentações permitiram observar a diferença no modo de posicionar-se, de falar e na própria pesquisa em termos de aprofundamento e qualidade entre os alunos e pesquisas da UFRGS e dos alunos e pesquisas de outras Universidades. Foi interessante verificar isso.

2007-10-22T14:11:00.000-02:00

Recomendo...

Revista Discursos: Série Perspectivas em Educação - Número 1 - ISSN: 0872-0738 - Dezembro de 2003

http://www.univ-ab.pt/disciplinas/dce/pagina_dce/revista_1.html
Muito interessante...

Comprei um livro também super interessante, uma bíblia...: "Avaliação da aprendizagem em educação online" de Marco Silva e Edméa Santos (orgs.) da Editora Loyola.

Ambos falam sobre educação a distância.

Debate

2007-10-06T18:46:00.000-03:00

Essa semana aconteceu um episódio bem legal. Não que seja uma aprendizagem para mim, porque estou acostumada a trocar idéias, fazer debates para tomar decisões através de e-mail, lista de discussão com o grupo de pesquisa no NUTED. Contudo, foi interessante experienciar isso com outro grupo em uma atividade pedagógica como a tutoria em EAD. Pudemos debater por e-mail, a partir de uma mensagem do tutor Renato e de uma solicitação do prof. Silvestre sobre a atividade de tutoria, sobre a forma de avaliação, de unificação dos registros para acompanhamento de todos. Foi bem legal mesmo. Acho que discussões como essas são super importantes se o curso EAD priorioza o pedagógico. Claro que o tecnológico é importante, pois sem a escolha intencional de um AVA dentro da perspectiva epistemológica e pedagógica que temos como base não há uma arquitetura pedagógica, um trabalho "redondinho", mas esse planejamento que passa pelas questões do debate realizado também não há a construção das arquiteturas.
Falando de arquiteturas, recomendo o texto das profªs Rosane e Marie Jane e do prof. Crediné do SBIE 2005, como também, claro, a minha dissertação de mestrado "PLANETA ROODA: desenvolvendo arquiteturas pedagógicas para Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental". :-)

2007-09-29T14:58:00.000-03:00

Esta semana percebi a necessidade que as pessoas têm de visualizar as explicações (essa é, digamos, uma evidência de aprendizagem para mim como tutora de EAD). Apenas as explicações escritas não são suficientes para que o aluno consiga realizar as atividades (não só no aspecto tecnológico, porque durante o desenvolvimento do memorial sentiam a necessidade de um modelo, mas especialmente quanto à tecnologia). Claro que já desenvolvia tutoriais, mas não necessariamente é preciso desenvolver todo um material desses. Às vezes, apenas uma tela sinalizada já é suficiente para esclarecer as dúvidas. Isso tudo mesmo sobre os blogs e pbwikis que os alunos já haviam explorado em outros momentos. Será que aprenderam? Acho que na verdade ainda não compreenderam, não houve uma tomada de consciência sobre esse fazer. Por um lado, há esse aspecto cognitivo em que é preciso assimilar o objeto de conhecimento para depois acomodá-lo em nossos esquemas e, após esse processo, passar a compreendê-lo finalmente. Os alunos estão apenas reproduzindo ações (que eles copiam em um caderno) ou que memorizaram, mas não compreenderam, não tomaram consciência acerca do mecanismo de fazer um link, por exemplo, e o que isso quer dizer, para que serve. Essa é a questão.
Por outro lado, existe o aspecto da insegurança e até mesmo da resistência às tecnologias, embora façam um curso na modalidade a distância. É um medo de que a tecnologia pode dominá-los, pode substituí-los como profissionais, ao mesmo tempo que percebem que não dominar essa tecnologia que poderá, realmente, substituí-los, mas por outro profissional. Esse é outro lado da moeda...

Falando sobre evidências, acho que a avalanche de dúvidas dos alunos são evidências dessa dificuldade que expliquei. ;-)

2007-09-21T13:58:00.000-03:00

Olá! Este blog é destinado à disciplina Especialização em Tutoria em Educação a Distância - U. Estarei fazendo aqui meu portfólio de aprendizagens. Um abraço.